Simula Enero 1, 2026, pormal na sasali ang Jerusalem sa kaduda-dudang club ng mga lungsod na pumipili na iwanan ang kanilang mga anak sa likod. Ang dramatikong desisyon na ganap na ipagbawal ang paggamit ng mobile phone sa loob ng mga bakuran ng paaralan sa lungsod, kasama na ang tuwing break at pagkatapos ng klase, ay hindi lamang isang pedagogical error kundi isang pahayag ng intensyon mula sa sistema ng edukasyon – takot sa hinaharap at pagkalayo sa realidad. Ang pangkalahatang pagbabawal sa paggamit ng cell phone sa mga paaralan ay hindi lamang nabibigo na magsilbi sa layunin ng pagpapabuti ng concentration, ngunit ganap nitong nakakaligtaan ang potensyal ng mga technological tool sa edukasyon at nagpapatibay sa isang sinaunang pananaw sa papel ng mga screen sa ating buhay.
Ang pagpigil ba sa paggamit ng mobile phone sa mga paaralan ay humahadlang sa mga kasanayan sa hinaharap?
Sa halip na turuan ang mga mag-aaral para sa may kaalaman at responsableng paggamit ng mobile device – kasalukuyan ang pinakamahalagang tool para sa komunikasyon, pag-aaral, at pagsasaliksik – pinili ng mga senior official sa Ministry of Education ang madali at duwag na landas: kumpletong pagkakakonekta. Habang ang nangungunang mga institusyong pang-edukasyon sa buong mundo ay yumayakap sa digital learning at tinitingnan ang mga mobile device bilang isang mahahalagang work tool para sa pagbuo ng mga kasanayan sa ika-21 siglo, pinili ng Jerusalem ang isang patakaran ng “ulo sa buhangin.” Ang pisikal na pagkakakonekta na ito ay hahantong lamang sa mga mag-aaral na ituring ang mga device bilang “ipinagbabawal na prutas” sa halip na isang hindi nauubos na pinagmulan ng kaalaman at isang kinakailangang social network.
Ito ba ay napatunayan ng siyensya na ang paggamit ng screen sa mga paaralan ay nakakapinsala?
Ang malawak na desisyon na ito ay hindi pinapansin ang lumalaking katawan ng pagsasaliksik sa larangan ng digital pedagogy. Halimbawa, maraming pag-aaral ng mga global organization tulad ng OECD ang nagpapakita na ang kontrolado at may gabay na exposure sa teknolohiya, kasama ang mobile devices, ay nagpapabuti ng mahahalagang kasanayan sa cognitive tulad ng problem-solving, critical thinking, at digital literacy – na isang pangunahing kasanayan para sa future job market. Ang datos ay nagpapatunay na sa mga paaralan kung saan ang teknolohiya ay isinama nang positibo at integral, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mas independent at epektibong kakayahan sa pag-aaral. Ang pangkalahatang pagbabawal sa paggamit ng cell phone sa mga paaralan ay hindi lamang pumipigil sa access sa impormasyon ngunit humahadlang din sa pagbuo ng kritikal na kasanayan: ang pagkakaiba sa pagitan ng produktibong paggamit at nakakagambalang paggamit. Kaya, ang desisyon ng Ministry of Education ay naghahanda ng daan para sa pagpapalawak ng digital divide.
Ang Ministry of Education ba ay pinapalitan ang tech education ng kumpletong pagkakakonekta?
Kung mayroong pag-aalala tungkol sa mga distraction, ang solusyon ay hindi isang blanket disconnection, kundi edukasyon. Sa ilalim ng lumang desisyon na magsisimulang magkabisa sa Enero 1, 2026, ang mga paaralan ay nawawalan ng pagkakataon na magturo ng mga hangganan, pagpipigil sa sarili, at responsableng paggamit ng screen – kritikal na kasanayan sa buhay para sa pagtanda. Sa halip na ipagbawal, ang mga device ay dapat isama bilang isang mahalagang bahagi ng pag-aaral, ayon sa pangangailangan ng pedagogical ng silid-aralan. Ang bagong patakaran ay isang pagkabigo sa pag-iisip na nagtutulak sa mga mag-aaral ng Jerusalem sa isang estado ng kawalang-kaugnayan sa isang progresibong mundo. Ito ay isang desisyon na ginawa ng mga tao ng kahapon, at ang kanilang mga anak ang magbabayad ng presyo.
